建立良好的师生关系，树立差生的自信心

在教学过程中，我经常问自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度，使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。几年来，我们归纳出在对“差生”进行教学时，保持良好教态的“教师十诫”：

1、教师对“差生”的满腔热情，可以点燃他们自信心的火种；

2、走进教室，要用亲切的、充满信任的眼睛扫视全体学生；

3、当“差生”回答问题梗住时，可再提出几个辅助性的问题加以启发，不要换人作答或立即纠正；

4、不要打断学生有错误的答问，要让他们把话讲完，Making mistakes is common；

5、永远不要说：“这么简单的问题，你都不会！”；

6、注意分层布置作业，同时，注意“差生”作业的选择性；

7、不要在“差生”作业上面作有刺激性的记号和批语；

8、要用放大镜去看“差生”在学习上的进步；

9、发现有人讥笑“差生”，要严肃批评；

10、不要怕差生成绩出现反复，要反复抓，抓反复。

作为英语教师，首先我要热爱学生。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱更是打开“差生”心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得“差生”真诚的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时情绪饱满，处于一种的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出理解学生、关心学生、信任学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的情绪体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，大大促进了英语学习效果的提高。在新接任的高一不到半年的教学时间内，我所教班级中，原来基础极差的学生也出现了一些可与班上中层生相媲美的现象。可以设想，如果我们对每个学生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以产生较好的皮格马利翁效应( Pygmalion effect )的。

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